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Anforderungsbereich | Kompetenzen | Möglichkeiten im GeoLab.MV |
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I | Lage beschreiben | ja |
Sachverhalte unter Verwendung der Fachsprache wiedergeben | ||
Karten lesen | ja | |
Experimente durchführen | unterstützend | |
wichtige Gesichtspunkte eines Sachverhaltes skizzieren oder Faustskizzen anfertigen | Faustskizzen | |
II | Karteninhalte erklären und Ordnungssysteme analysieren | ja |
mögliche alternative Handlungen erläutern und vergleichen | ||
Sachverhalte inhaltlich und methodisch angemessen grafisch oder verbal darstellen | grafische Darstellung | |
Raumanalyse durchführen | Analysen | |
III | Raumwahrnehmung und -konstruktion reflektieren | |
Hypothesen erstellen, mit neuen Inhalten zielgerichtet verknüpfen und auf Angemessenheit überprüfen | ||
Aussagen, Behauptungen, Vorschläge oder Maßnahmen im Zusammenhang beurteilen oder bewerten | ||
Mensch- / Umweltbeziehungen problemorientiert erörtern |
Kompetenzbereich | Zentrale Kompetenzen | Möglichkeiten im GeoLab.MV |
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Fachwissen (F) | Fähigkeit, Räume auf den verschiedenen Maßstabsebenen als natur- und humangeo-grafische Systeme zu erfassen und Wechsel-beziehungen zwischen Mensch und Umwelt analysieren zu können. | Recherchemöglichkeiten: welche Fachdaten gibt es, welche Inhalte liefern Metadaten dazu |
Räumliche Orientierung (O) | Fähigkeit, sich in Räumen orientieren zu können (topografisches Orientierungswissen, Kartenkompetenz, Orientierung in Realräumen und die Reflexion von Raumwahrnehmungen). | ja |
Erkenntnisgewinnung / Methoden (M) | Fähigkeit, geografisch/geowissenschaftlich relevante Informationen im Realraum sowie aus Medien gewinnen und auswerten sowie Schritte zur Erkenntnisgewinnung in der Geografie beschreiben zu können. | ja |
Kommunikation (K) | Fähigkeit, geografische Sachverhalte zu verstehen, zu versprachlichen und präsentieren zu können sowie sich im Gespräch mit anderen darüber sachgerecht austauschen und kooperieren zu können. | Erstellung von thematischen Karten als Kommunikationsgrundlage, Erstellung von interaktiven Karten Internetseiten usw. |
Beurteilung / Bewertung (B) | Fähigkeit, raumbezogene Sachverhalte und Probleme, Informationen in Medien und geografische Erkenntnisse kriterienorientiert sowie vor dem Hintergrund bestehender Werte in Ansätzen beurteilen zu können. | Mehrere Karten zu einem Thema: zu welchem Zweck werden Daten erfasst? Wer ist der Datenanbieter? Wie ist die Qualität, Lagegenauigkeit, Aktualität der Daten? |
Handlung (H) | Fähigkeit und Bereitschaft, in verschiedenen Handlungsfeldern natur- und sozialraumgerecht handeln zu können. |
Vorgaben Rahmenplan | Verfügbarkeit und Zugänglichkeit von Geodaten | Einsatz im Unterricht | |||||||
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Klassen-stufe | Thema | Inhalte | verfügbare Karten und Geodaten | Anwendungen, Apps | Präsentation | Informationsrecherche | Methodenkompetenz | Hausaufgabe | Projektarbeit |
7 | Klima und Vegetation | Grundverständnis über räumlich-geografische Orientierung auf der Erde: Schwerpunkt Kontinente – Rekorde der Erde Topografisches Grundwissen: Faszination Erde z. B. Unesco-Welterbestätten | Daten verschiedener Landesämter https://geoportal.de/search.html?q=Welterbe&style=narrow | ||||||
Gradnetz der Erde
| Koordinatennetze des BKG https://www.geolab-mv.de/geolab/Wandkarten/Wandkarte?id=49 | https://www.geoportal-mv.de/portal/Geodatenviewer/GAIA-MVlight Werkzeuge:
Koordinatenviewer: https://www.geoportal-mv.de/portal/Geodatenviewer/Koordinatenviewer | |||||||
Atlasarbeit
| M-V: https://www.geolab-mv.de/geolab/ DE: https://geoportal.de/Anwendungen/Fachanwendungen.html | ||||||||
Entstehung von Klimazonen
| https://geoportal.de/Themen/Klima_und_Wetter/2_Klima_-_langjaehrig.html | Hitzeatlas https://tigis.bkg.bund.de/hitzeatlas/ Dürreatlas https://tigis.bkg.bund.de/duerreatlas/ | |||||||
Nachhaltigkeit und Tourismus | Tourismus
| Tourismusatlas https://gis-hsl.hessen.de/portal/apps/webappviewer/index.html?id=621b2739ff8f43e895a759cc0dcc2c70 | |||||||